MARC

 008250224s2024        us  ||||||||||||||c||eng  d
■001000017163250
■00520250211152644
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798383583166
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31485569
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a960
■1001  ▼aMcCall,  Dawson.
■24510▼a'We  Pray,  We  Work,  We  Play':  A  Social  History  of  a  Kenyan  High  School  in  Iten,  1961-1976.
■260    ▼a[S.l.]▼bMichigan  State  University.  ▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a278  p.
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Fair,  Laura.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Michigan  State  University,  2024.
■520    ▼aThis  dissertation  examines  the  early  history  of  St.  Patrick's  High  School,  an  all-boys  Catholic  secondary  boarding  school  located  in  the  west-Kenyan  town  of  Iten.  While  an  institutional  history,  this  work  is  primarily  concerned  with  people  -  the  students,  teachers,  coaches,  administrators,  and  staff  who  populated  St.  Patrick's  during  the  1960s  and  1970s.  This  study  traces  the  founding,  construction,  development,  and  ultimate  flourishing  of  St.  Patrick's  from  1961  to  1976,  a  period  which  parallels  the  transition  from  colony  to  independent  nation  in  Kenya  and  during  which  school  members  helped  make  St.  Patrick's  one  of  Kenya's  most  well-known  educational  institutions,  especially  in  sports.  I  argue  that  by  taking  part  in  a  range  of  activities  -  in  classrooms,  student  organizations,  sports  competitions,  and  others  -  St.  Patrick's  community  members  made  their  school  into  a  negotiated  place  of  social  meaning  as  they  sought  to  respond  to  the  challenges,  contradictions,  and  possibilities  of  the  late  colonial  and  early  independence  eras  in  Kenya.  Through  their  efforts,  they  forged  an  institutional  identity  defined  by  notions  of  discipline,  unity,  development,  achievement,  and  prestige.  At  the  same  time,  this  process  was  not  seamless.  Conflict  and  struggle  were  defining  characteristics  of  the  period,  at  times  leading  to  the  marginalization  of  those  who  did  not  fit  within  the  school's  official  identity.  Yet,  through  their  efforts  of  pray,  work,  and  play,  St.  Patrick's  became  a  place  where  members  imagined  and  negotiated  a  place  for  themselves  in  the  world.  In  addition  to  engaging  with  a  broad  range  of  literature  on  Kenyan  schools,  the  central  sources  are  oral  histories,  student  writings,  and  national  newspapers.  As  a  bottom-up  history  of  a  school  in  western  Kenya,  this  study  joins  scholarship  seeking  to  understand  schools  as  negotiated  places  of  meaning.
■590    ▼aSchool  code:  0128.
■650  4▼aAfrican  history.
■650  4▼aEducational  administration.
■650  4▼aSports  management.
■650  4▼aEducational  sociology.
■653    ▼aAfrica
■653    ▼aDecolonization
■653    ▼aKenya
■653    ▼aNation-building
■653    ▼aKenyan  schools
■653    ▼aSports
■690    ▼a0331
■690    ▼a0514
■690    ▼a0430
■690    ▼a0340
■71020▼aMichigan  State  University▼bHistory  -  Doctor  of  Philosophy.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-02A.
■790    ▼a0128
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17163250▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서