MARC

 008240221s2020        ulk                      00        kor
■001000016932555
■00520240214100514
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379682767
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30503612
■035    ▼a(MiAaPQ)Purdue12739352
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a658
■1001  ▼aRoth,  Elijah  B.
■24510▼aStudent  Experiences  and  Motivations  in  a  Flipped  General  Chemistry  Ii  Course▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]▼bPurdue  University.  ▼c2020
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2020
■300    ▼a1  online  resource(213  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Bodner,  George;Tasker,  Roy.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Purdue  University,  2020.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aStudent-centered  pedagogies  have  become  increasingly  popular  in  higher  education.  Research  on  flipped  learning,  in  particular,  has  shown  that  collaborative  problem-solving  environments  are  able  to  better  support  effective  learning  than  lecture  alone.  However,  the  effects  of  this  format  on  students'  interests  and  motivations  in  chemistry  remain  unknown.  For  this  study,  students  and  graduate  teaching  assistants  who  participated  in  a  flipped  learning,  second-semester  general  chemistry  course  were  selected  to  participate  in  a  focus  group  discussion  and  individual  interviews  that  explored  their  experiences  and  perceptions  of  the  features  of  the  course  (affordances)  that  supported  and  thwarted  their  sense  of  motivation.  This  phenomenographic  study  mapped  eight  students'  experiences  of  the  course  and  used  qualitative  data  from  interviews  with  the  graduate  teaching  assistants  (TAs)  to  compare  and  contrast  with  students'  claims.  Self-determination  theory  was  used  to  frame  these  experiences  and  the  results  were  discussed  using  other  relevant  theories  of  motivation,  including,  but  not  limited  to  expectancy-value  theory  and  achievement  goal  theories.It  was  found  that  there  are  several  features  of  the  course  that  support  students'  motivations  according  to  the  basic  psychological  needs  of  relatedness,  autonomy,  and  competency  in  selfdetermination  theory.  The  study  also  revealed  many  features  of  the  course  that  thwarted  students'  motivations.  Features  that  students  described  as  motivating  left  them  feeling  connected  to  their  peers  and  other  agents  in  the  course,  capable  of  efficiently  interacting  with  their  environments  as  a  result  of  the  course  tasks,  and  a  sense  that  their  performance  was  related  to  their  efforts.  Features  that  students'  described  as  demotivating  left  them  feeling  helpless,  incompetent,  alone,  and  without  a  sense  of  control  over  their  performance  in  the  course.The  results  of  this  study  shed  light  on  students'  perceptions  of  the  environment  in  a  flipped  learning  chemistry  course.  These  findings  can  be  used  to  improve  students'  experiences,  and  consequently  their  motivation  when  taking  a  flipped  learning  chemistry  course.  Specific  assertions  developed  from  these  results  and  recommendations  for  these  improvements  are  further  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0183.
■650  4▼aBehavior.
■650  4▼aHigher  education.
■650  4▼aPsychology.
■650  4▼aVideo  recordings.
■650  4▼aDemographics.
■650  4▼aEmotions.
■650  4▼aOrganic  chemistry.
■650  4▼aMotivation.
■650  4▼aFlipped  classroom.
■650  4▼aScience  education.
■650  4▼aCollege  students.
■650  4▼aTeaching  assistants.
■650  4▼aDesign.
■650  4▼aChemistry.
■650  4▼aDemography.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aPedagogy.
■650  4▼aSociology.
■690    ▼a0490
■690    ▼a0389
■690    ▼a0621
■690    ▼a0745
■690    ▼a0714
■690    ▼a0485
■690    ▼a0938
■690    ▼a0515
■690    ▼a0456
■690    ▼a0626
■71020▼aPurdue  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0183
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2020
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16932555▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서