MARC

 008240221s2023        ulk                      00        kor
■001000016934085
■00520240214101526
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379988111
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30570987
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aAndrews,  Christopher  D.▼0(orcid)0000-0001-6373-4317
■24510▼aSocial  Annotation  Practices  and  Pedagogical  Approaches  in  First-Year  Composition  Courses▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]▼bIndiana  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(197  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hickey,  Daniel  T.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  dissertation  investigates  social  annotation  use  in  undergraduate  reading  and  writing  courses.  It  comprises  three  interrelated  studies  that  examine  different  aspects  of  social  annotation  practices  and  pedagogical  decision-making.  The  first  study  focuses  on  student  annotations  and  analyzes  students'  knowledge  construction  practices.  The  second  study  shifts  the  focus  to  instructors'  decision-making  processes  as  they  design  and  use  social  annotation  in  their  courses,  by  identifying  instructors'  practical  wisdom  and  pedagogical  reasoning.  Finally,  the  third  study  examines  social  annotation  as  part  of  a  larger  activity  system  and  explores  how  it  mediates  other  course  activities  and  goals.  The  first  study  reveals  that  interpretation  and  elaboration  are  the  most  common  knowledge  construction  practices  students  use  in  their  annotations.  However,  variations  are  observed  between  instructors  and  between  initial  annotations  and  responses,  highlighting  that  instructional  design  and  pedagogical  approaches  impact  students'  use  of  social  annotation.  The  second  study  identifies  two  themes  of  instructors'  decisions  regarding  their  implementation  of  social  annotation:  annotation  as  preparation  and  annotation  as  participation.  The  study  identifies  the  practical  wisdom  instructors  demonstrated  as  they  navigated  those  decisions,  providing  a  valuable  resource  for  other  instructors  looking  to  implement  social  annotation  in  their  own  courses.  The  third  study  illustrated  the  interacting  elements  within  the  social  annotation  activity  system.  Additionally,  instructors  identified  multiple  purposes  for  social  annotation  activities.  This  sometimes  created  tensions  within  and  between  the  activity  systems  because  certain  purposes  did  not  align  well  with  overarching  pedagogical  goals.  This  study  provides  models  of  activity  that  can  be  useful  for  instructors  in  visualizing  the  complexity  and  tensions  when  implementing  social  annotation  and  aligning  their  implementation  with  other  activities  and  pedagogical  goals.  Together,  these  studies  offer  a  comprehensive  and  nuanced  understanding  of  instructors'  social  annotation  practices  in  undergraduate  writing  and  reading  courses.  They  highlight  the  importance  of  considering  various  contextual  factors  in  promoting  effective  use  of  social  annotation,  including  instructional  design,  pedagogical  approaches,  and  alignment  with  other  course  activities  and  goals.  The  findings  and  implications  of  these  studies  can  serve  as  a  valuable  resource  for  instructors  looking  to  implement  social  annotation  in  their  own  courses  and  for  researchers  interested  in  the  use  of  social  annotation  in  higher  education.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aEducational  psychology.
■650  4▼aPedagogy.
■650  4▼aHigher  education.
■653    ▼aFirst-year  composition
■653    ▼aPedagogical  reasoning
■653    ▼aPractical  wisdom
■653    ▼aSocial  annotation
■653    ▼aTeacher  practices
■690    ▼a0525
■690    ▼a0456
■690    ▼a0745
■71020▼aIndiana  University▼bSchool  of  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-02A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934085▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서