MARC

 008240221s2023        ulk                      00        kor
■001000016935010
■00520240214101842
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380364607
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30638419
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a401
■1001  ▼aZhang,  Xinye.
■24510▼aLanguage  Variation  in  Dual  Immersion  Preschools:  Teaching  and  Learning  Mandarin  Chinese  as  a  Heritage  Language▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]▼bUniversity  of  California,  Davis.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(278  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bayley,  Robert.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Davis,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  dissertation  draws  on  both  qualitative  and  quantitative  approaches  to  investigate  the  linguistic  practices  of  teachers  and  children  who  are  learning  Mandarin  Chinese  as  a  Heritage  Language  (CHL)  in  two  dual  immersion  preschools  in  California.  CHL  children  have  been  interpreted  as  novice  members  in  local  speech  communities  who  actively  explore  the  linguistic  repertoire  of  their  multilingual  environment  and  use  their  languages  or  language  varieties  strategically.  This  research  focuses  on  Mandarin  variation  patterns  by  both  teachers  and  children  in  school  and  explores  the  use  of  sociolinguistic  variables  in  language  input  and  child  production.  Specifically,  it  examines  the  variation  in  Mandarin  syllable-initial  sibilants  /s/  and  /ʂ/  which  are  two  distinctive  phonological  categories  but  are  often  mixed  in  several  Mandarin  varieties.Chapter  2  reviews  relevant  studies  from  the  perspectives  of  child  language  development,  bilingual  teaching  and  learning,  and  sociolinguistics.  Chapter  3  introduces  the  interdisciplinary  background  of  sociolinguistics,  then  discusses  the  ethnographic  methodology,  followed  by  a  detailed  explanation  of  the  research  methods  of  the  current  study.  The  characteristics  of  language  input  and  how  teachers  use  sociolinguistic  variables  in  their  Mandarin  instruction  are  interpreted  in  Chapter  4.  Chapter  5  examines  the  bilingual  development  of  CHL  children  and  how  this  is  affected  by  their  age,  gender,  home  language,  and  enrollment  length  in  the  programs.  The  extent  to  which  children  perceive  and  reproduce  the  Mandarin  sociolinguistic  variables  in  their  heritage  language  is  analyzed  in  Chapter  6.  Chapter  7  presents  other  developmental  patterns  in  Mandarin  and  English  observed  in  CHL  children.  Lastly,  Chapter  8  summarizes  the  key  findings,  highlighting  the  practical  and  theoretical  implications  as  well  as  limitations  so  as  to  propose  directions  for  future  research.The  findings  suggest  that  teachers  adjusted  their  use  of  variants  according  to  the  contexts  and  that  children's  language  backgrounds  may  serve  as  one  of  the  reasons  for  their  choice  of  variants.  CHL  children  in  the  classroom  had  been  exposed  to  a  range  of  sociolinguistic  variables  in  the  school  setting.  In  addition,  language  use  in  families  plays  a  key  role  in  explaining  the  diverse  language  proficiencies  among  CHL  children.  The  differences  in  language  proficiency,  along  with  other  factors  such  as  age,  discourse  context,  input,  and  gender  significantly  affected  the  ways  CHL  children  chose  to  use  the  sibilants  in  their  heritage  language.  Besides  sibilant  variation,  other  developmental  and  variation  patterns  have  also  been  identified.From  an  interdisciplinary  perspective,  this  study  contributes  to  the  current  knowledge  of  the  acquisition  of  variation  by  expanding  the  research  scale  into  CHL  communities  where  heterogeneous  language  resources  are  available  for  children  to  explore.  It  also  reveals  the  potential  connection  between  language  input  and  child  language  production  to  illustrate  the  acquisition  process  where  different  variation  patterns  may  compete  for  salience.  In  this  age  group,  children  start  exploring  and  experimenting  with  various  language  features  and  styles  with  adults  and  peers.  In  addition,  this  research  illustrates  the  potential  of  dual  immersion  to  support  early  childhood  development  in  both  CHL  and  English.  By  combining  children  from  diverse  linguistic  backgrounds  in  the  same  class,  dual  immersion  programs  provide  multiple  sources  of  language  input  and  varying  contexts  to  practice  the  use  of  different  language  varieties  and  styles.  They  also  offer  children  opportunities  to  actively  establish  their  own  sociolinguistic  network  with  peers  with  whom  they  may  creatively  use  their  full  linguistic  repertoire  in  different  languages  and  varieties.
■590    ▼aSchool  code:  0029.
■650  4▼aLinguistics.
■650  4▼aForeign  language  instruction.
■650  4▼aSociolinguistics.
■653    ▼aLanguage  variation
■653    ▼aDual  immersion  preschools
■653    ▼aHeritage  language
■653    ▼aChinese
■653    ▼aSociolinguistic  variables
■653    ▼aChild  language  development
■690    ▼a0290
■690    ▼a0444
■690    ▼a0636
■71020▼aUniversity  of  California,  Davis▼bLinguistics.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-03A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0029
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16935010▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서