MARC

 008240221s2023        ulk                      00        kor
■001000016934864
■00520240214101705
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380119160
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30635989
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aForsberg,  Malinda  L.
■24512▼aA  Mixed  Method  Case  Study  Examining  the  Interrelatedness  of  Teacher  Self-efficacy  for  Culturally  Responsive  Classroom  Management,  Cultural  Identity,  and  Sociopolitical  Consciousness▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(284  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Love,  Hailey.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aOne  of  the  most  complex  and  persistent  issues  in  the  field  of  education  is  the  disproportionate  number  of  students  of  color  who  are  subject  to  exclusionary  discipline  and  referral  to  special  education.  Despite  a  corpus  of  promising  literature  on  culturally  responsive  teaching  and  classroom  management,  the  predominantly  White,  female,  middle-class  teaching  force  continues  to  be  underprepared  to  support  students  from  culturally  and  linguistically  diverse  backgrounds.  There  is  an  urgent  need  to  re-envision  teacher  education  programs  to  ensure  teachers  graduate  prepared  to  effectively  address  racial  disproportionality  by  employing  culturally  responsive  classroom  management  (CRCM).  Cultural  identity,  sociopolitical  consciousness,  and  self-efficacy  have  been  found  to  influence  teachers'  approaches  to  classroom  management  but  the  relationship  between  these  three  influential  constructs  is  not  yet  clearly  understood.  In  this  mixed  method  case  study,  preservice  special  education  teachers  (N  =  5)  from  two  Midwestern  universities  responded  to  reflective  journal  prompts  and  completed  the  Culturally  Responsive  Classroom  Management  Self-Efficacy  Scale  (CRCMSE,  Siwatu  et  al.,  2017)  at  the  beginning  and  end  of  their  student  teaching  placements.  Additionally,  they  completed  semi-structured  interviews  at  the  end  of  their  student  teaching  placement.  Results  showed  that  all  participants  increased  their  self-efficacy  for  CRCM  and  most  (n  =  4)  had  a  greater  understanding  of  their  cultural  identity  and  how  it  impacted  their  interactions  with  students.  Most  participants  (n  =  4)  also  increased  their  sociopolitical  consciousness,  but  the  preservice  teachers  still  demonstrated  limitations  to  their  understanding  of  this  key  element  of  cultural  responsiveness.  Although  a  clear  relationship  was  not  established  between  participants'  cultural  identity,  sociopolitical  consciousness,  and  self-efficacy  for  CRCM,  there  was  some  evidence  that  participants'  ability  to  be  reflective  about  their  own  cultural  identities  and  the  sociopolitical  influences  on  behavior  influenced  how  they  perceived  and  reported  responding  to  students.  Findings  also  suggest  that  school-based  relationships  and  purposeful  reflection  on  cultural  responsiveness  may  be  beneficial  for  preservice  teachers'  understanding  of  and  self-efficacy  for  CRCM.  This  has  some  implications  for  teacher  education  programs  aiming  to  support  teachers'  use  of  CRCM  in  order  to  reduce  racial  disproportionality  in  discipline  and  special  education  referral.  Future  research  that  incorporates  observational  data  and  the  perspectives  of  students  and  families  from  diverse  backgrounds  could  facilitate  more  effective  preservice  programming  to  address  the  issue  of  racial  disproportionality  in  discipline  and  special  education.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aSpecial  education.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aEducational  sociology.
■650  4▼aTeacher  education.
■653    ▼aPreservice  programming
■653    ▼aTeacher  self-efficacy
■653    ▼aCRCM
■653    ▼aClassroom  management
■653    ▼aTeachers
■690    ▼a0529
■690    ▼a0530
■690    ▼a0449
■690    ▼a0340
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bSpecial  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-02A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934864▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서