MARC

 008200131s2019                                          c    eng  d
■001000015491211
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■020    ▼a9781085730457
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI13882052
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aBirkeland,  Ashley.
■24510▼aDual-credit  Access,  Participation  and  Outcomes  in  Washington  State
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Washington▼c2019
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2019
■300    ▼a123  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  81-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Plecki,  Margaret  L.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Washington,  2019.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  added  to  any  third  party  search  indexes.
■520    ▼aDual-credit  has  become  a  prominent  topic  in  education  as  states  look  for  additional  opportunities  to  prepare  students  to  succeed  in  college.  Research  has  shown  that  students  who  earn  college  credit  in  high  school  are  more  likely  to  enroll  in  college.  In  Washington,  there  is  currently  a  policy  in  place  to  increase  enrollment  in  dual-credit  courses.  In  addition,  the  Every  Student  Succeeds  Act  (ESSA)  has  given  states  more  flexibility  in  how  they  are  held  accountable  and  Washington  is  one  of  the  states  that  adopted  dual-credit  participation  as  an  accountability  measure.  This  study  is  informed  by  the  results  of  a  previous  pilot  study  and  includes  all  six  dual-credit  programs  offered  in  Washington  state.  The  six  programs  are  AP,  Cambridge,  College  in  the  High  School,  IB,  Running  Start  and  Tech  Prep.  Both  descriptive  and  predictive  approaches  are  taken  to  answer  the  questions  1)  who  has  access  and  participates  in  different  dual-credit  programs,  and  2)  does  dual-credit  participation  predict  high  school  graduation  and  college  enrollment  after  controlling  for  demographics  and  GPA?The  results  of  this  study  provide  a  more  nuanced  picture  of  dual-credit  access  in  Washington  when  only  basic  statistics  at  the  state  level  have  been  produced  thus  far.  Tech  Prep  has  the  highest  participation  rate,  and  Cambridge  the  lowest.  Students  from  outside  the  greater  Puget  Sound  area  have  access  to  fewer  dual-credit  options  and  have  lower  participation  rates.  Students  from  smaller  districts  are  also  less  likely  to  participate  in  dual-credit  but  have  higher  participation  in  Running  Start  compared  to  larger  districts.  Results  from  the  predictive  Hierarchical  Linear  Models  show  that  AP,  Running  Start  and  College  in  the  High  School  are  all  significant  predictors  of  any  college  enrollment.  Running  Start  participation  is  associated  with  an  increased  probability  of  any  college  enrollment  for  underrepresented  minority  students  and  College  in  the  High  School  participation  is  associated  with  an  increased  probability  of  any  college  enrollment  for  students  who  are  English  language  learners.  Implications  for  policy  and  future  research  are  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0250.
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aEducation
■690    ▼a0458
■690    ▼a0515
■71020▼aUniversity  of  Washington▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g81-02A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0250
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2019
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T15491211▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202002▼f2020

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